唐朝，李世民：以为我们已经够惨了，没想到还有更惨的。

北宋，赵匡胤：嘶，已经不知道要说什么了，虽然我们大宋可以说是被后面的朝代取代了，但是听到这种消息还是令人唏嘘的。

元朝，忽必烈：怎么治理个国家就这么难呢？上苍简直是给我增加难度啊！

明朝，朱由检：我一直以为是我这个皇帝失德，上天才降下这么多灾害，原来是固有的自然变化吗？可是我不想让百姓这么惨啊，究竟要怎么做？

清朝，雍正：以为后面能够好一点，没想到这些天灾一直持续到大清灭亡了。

很多人都在公屏上问这种情况要怎么做？

裴姝也不知道要怎么说，她只能把能查到的资料全部告诉他们。

想到之前的土豆，裴姝这次又查找了一下红薯、玉米这些高产作物的资料。

查资料的时候还看到了有关番茄、辣椒这些东西的资料，也一起给了。

她把东西从哪里来的，具体在哪块大陆，尽量详细地直播给了他们。

信息量巨大，很多大臣被半夜拉起来加班。

他们想尽快派人去寻找这些东西。

这夜，很多古人都无法入眠了。

周二上午第一节课是语文课。

七点五十分正式开始上课。

宋老师：“同学们，今天我们来学习几首现代诗，因为教学目标相同，所以我们放在一起来讲。早读课上已经让大家仔细朗读过几首诗了，现在我们直接进入正题。”

听到现代诗的时候，观看直播的古人有点好奇，后世的诗歌是什么样子的？

上节语文课讲到的《沁园春·雪》和古代的曲子在格式上没什么大差别，他们想着诗应该也是一样的吧。

宋老师：“我们先来看郭沫若的《立在地球边上放号》和昌耀的《峨日朵雪峰之侧》。”

听到这个标题，有些古代文人有点疑惑，在想放号是什么意思？

唐朝，李白：立在地球边上，这人的想法和我一样大胆，够气魄。

因为篇幅短，宋老师把两首诗快速地朗读了一遍：“无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟......”

听完后，许多古人满头问号：这就是后世的诗歌？

唐朝，李白：内容是挺有气势的，但会不会过于直白了一点？

唐代，韩愈：不是五言，不是七言，也不是九言，这是什么新体裁？

北宋，苏轼：这是长短句，应该算曲子词吧？但感觉也不太像啊。

北宋，王安石：我们开展诗文革新运动，确实是主张实用性，后世的诗虽然摒弃了浮华之风，但是也太过于简单了一些吧？

明朝，朱元璋：哈哈，没想到有人作的诗比我的还浅显易懂，我好歹还讲究一下字数对仗呢。

清朝，乾隆：我觉得还是我写得好。

宋老师：“学习这两首诗，我们的主要任务是寻找诗中的‘我’，对比一下他们分别是什么样的形象。”

唐朝，杜甫：又要逐字逐句解析这些诗歌了吗？

宋老师：“第一句......这两个‘啊’字，表示了感慨，惊讶，发自内心地对于自由追求的感慨。‘呦’字，是......最后两句是在感慨之中对力进行赞美。”

北宋，苏轼：辨析那些物体、景物也就算了，连表示语气的词语也要解释吗？

宋老师：“我们来看一下时代背景，这首诗的创作时间是五四运动这个狂飙突进的时代，一个巨人站在地球边全方位地俯瞰地球，他发出怒号、呐喊，想象着怒涌的白云、壮丽的北冰洋和狂暴的太平洋，希望这些强劲的力量可以摧毁旧世界、旧制度。”