唐朝。

杜甫看到后世的教育法里面竟然还保障了贫困人群和残疾人群的教育，他有点惊讶，居然都考虑到这些群体了。

比较疑惑的是这些残疾人包括了哪些阶层？毕竟他们唐朝时期残疾人也有受教育的机会，但是仅限于达官贵人。

普通老百姓可没有这个机会，而且他还有点好奇后世对于这些人群是怎么传授知识的。

杜甫边想着，一边在弹幕上问了出来。

裴姝看到问题的时候还有点惊讶，不过她还是做了解释。

“这里的残疾人覆盖了整个社会，无论是贫穷或富贵人群都受到法律的保障。同理，这里提到的任何人群都是如此，都受到教育法的保护。”

“我们这个时期有特殊学校，专门为特殊人群设立的。特殊学校有不同于普通学校的教学方式。”

裴姝给大家简单地科普了一下手语、盲文。

听完后，大家也就明白了。

裴姝：“目前我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度......”

她给大家详细地说了一下各个阶段的机构设置、教育形式、修业年限、培养目标等。

听完后大家对于这个制度有了更深刻的了解。

裴姝：“目前我们实行九年制义务教育制度，就是小学、初中是必须要上的，之后就自己视情况而定。”

“目前我国已经全面实现九年义务了，少部分发达地区已经开始实行十二年义务了，这是下一个阶段的目标。”

北宋。

赵匡胤感叹了一句：这种教育资源差距真是大啊！

有的地方实现九年义务才十来年，而有的地方已经开始十二年了，这种教育资源的倾斜不得不说很大。

不过想到新z国建国还没有百年就已经做到这个地步了，已经相当可以了。

看到后面还有关于对作弊、抄袭等行为的处罚，很多人都有点感慨。

他们觉得千百年来都是一样的，有些行为会一直存在的。

当然也有人提出疑问【这些政策真的有在确实可行地实施吗？效果真的是否很好？】

裴姝看到这个问题的时候一愣，她哪里能考虑到这么深刻的地方去？

不过思考几秒后，她回答：“就我自己认识的人来说，这个制度让很多没有机会接受教育的人有了学习的机会，也确实培养出了很多人才。”

不说她们班现在也有部分家境不是特别好的同学在继续上学，就光说她认识的两个比她大十多岁的哥哥姐姐。

他们小时候家里十分贫困，靠的就是国家政策让他们有书念，然后一步步从贫困中走了出来，现在有了很好的工作。

裴姝的爷爷奶奶还时不时感叹自己没有遇到好时候呢，他们那个年代就没有义务教育了。

裴姝：“而且，一个政策的实施和很多因素有关，政策下达下去了，实施得好不好得看当地的人吧？毕竟大家的水平不一定是相同的。”

秦朝。

秦始皇十分认同裴姝说的这点，很多政策可能都是好的，但是中央下发到地方后，到了不同官员手上可能会呈现出不同的效果。

有的人执政能力强，可以把政策很好地用上，执政能力差一点的就不好说了，可能把政策浪费了也说不一定。

当然，无论是皇帝还是老百姓应该都希望自己遇到的官员是能力强的，这样大家都好。

在整个过程中，大家边看边向裴姝提问。

裴姝知道的就直接告诉他们，不知道的就临时看能不能在相关网站上找到，比如目前国家受教育率等数据。

裴姝还给他们看了【教育现代化】的相关文件、还有其它各种和教育有关的。

看完所有内容后，各朝代的人心里只有一个想法：后世对于教育的重视程度真的很高，超过了任何时期。

正式文件看完后，有人在弹幕上问：【之前在学校听到有人说快乐教育，那是做什么的？】

裴姝看到“快乐教育”的时候有点无奈，怎么还会说到这个问题啊？

没办法，她觉得自己说不清楚这个问题，于是上网搜索了一下，找到一个对这个概念比较详细的解释。

清朝。

雍正看完快乐教育的定义，只觉得无语。

他作为皇子的时候就没怎么休息过，一天当中很多时间都在学习。这也没办法，不学习怎么行呢？