女孩自己也说不出个所以然来。带她去医院检查，结果也显示她的手没有任何问题，可以正常书写。

若要追究她是从何时开始有这种现象的，她的父母也并不知晓。

女孩自幼由奶奶抚养长大，父母在她一岁时便外出打拼。直到女孩上完小学二年级第一学期时，奶奶年事渐高，他们在城里也事业有成，才把孩子接到身边，聘请专人照顾。

然而，到了城里后，他们才发现女孩的问题。问了也说不清楚，问多了就会哭泣。他们又去询问奶奶，奶奶也不以为意，只说孩子还小，长大就好，就是不好也没关系，又不是什么大问题，一个女孩子读那么多书做什么？奶奶的话让女孩父母自责痛心，却也无奈，和奶奶这样思想的人根本说不清楚。

更为关键的是，接女孩来城后不久，女孩的奶奶也去世了，女孩为何会变成这样，个中缘由无人知晓。他们曾向村里教过女孩的老师请教，老师也说不出个所以然，只记得女孩刚开始并不是这样，后来是二年级开学没多久就变得不愿意拿笔书写了，老师当时也曾向女孩奶奶反映过，但奶奶总说长大一些就好，老师也不好再说什么。

如今，女孩即将升入四年级，小学过了一半，可她的问题依然没有改善。再过三年就要考初中了，如果还是不能正常书写，女孩将面临无学可上的困境。

梁翠又问，是否看过心理医生，黄天磊说看过一次，但没什么用，加上女孩的父母也不太信这个，就一直拖到现在。

梁翠考虑了一下，觉得从心理学的角度来看，这个女孩子可能存在书写障碍，这是一种特殊的学习障碍，指的是在书写过程中出现的困难和问题，可能与手部协调能力、肌肉控制、注意力等方面有关。此外，她也可能存在情绪和心理方面的问题。

但女孩既然在医院做过检查，一开始又能正常书写，就能排除手本身有问题，那么女孩肯定是受到过什么刺激才导致的，也就是心理方面存在问题。

至于受过什么刺激，就要看梁翠和心理老师有没有这个能耐找出原因了，这个后面再说。目前，梁翠估计一下，觉得对于治愈这个女孩中心应该有六七成把握。

于是，梁翠答应收下这个女孩子。但怎么治疗，家长不能干涉，要用到家长的地方，家长必须配合。当然，中心承诺，绝对不会对孩子造成任何身体或心理上的伤害。若家长信得过就带孩子过来。

正好还有一个月就开学，一个月后就知道结果。若到时女孩没有任何好转，他们分文不收，但若好了，要支付的费用可不低。他们是商业机构，不是慈善机构，期间花费的人力和技术成本可不低。

黄天磊当场打电话给他发小，把梁翠说的复述了一遍，也把大概有六七成成功率说了。他发小听完后很高兴，说只要能让他表妹有所好转，这些都不是问题，钱更不是。还说明天马上带表妹他们一家来培训中心。

梁翠和二姐商量了一下，通知心理医生过来，还有两个刚毕业的心理学专业的大学生露露和苏苏，名字都是根据自己原名特意取的，方便学生区分叫。她们是二姐特意招来的员工，就是为特殊培训这边准备的，也是想培养其中一个接替梁翠的职位，平常在普通培训这边工作，特殊培训这边有学生就过来帮忙，有提成。

几人开了一个会议，决定好大致计划。

第二天，黄天磊发小和女孩一家如约而来，大家商谈一阵，觉得没问题后，家长走了，只留下女孩和黄天磊发小。女孩确实很乖巧，乖巧到有一些懦弱，像一只受伤的小鹿，别人说什么就是什么，基本没有自己的意见。梁翠不禁叹了口气，心中泛起一丝怜悯。很明显，女孩是因为长期遭受忽视、不公平待遇，或是被强势的教养者所压迫，才会变得如此。

根据初步看到的特点，计划稍微调整，未来一周将由露露和苏苏轮流陪伴女孩玩耍，偶尔梁翠也会参与其中。在玩耍过程中，取得女孩子的信任，观察女孩的心理特点，并调整其明显的性格缺陷。

具体方式包括唱歌、跳舞、讲故事、玩游戏等。这些都是经过精心挑选和设计的，适合女孩调节心理的活动。旨在玩的同时，时刻给予她肯定，告诉她，她很棒，很好！从而引导女孩大胆表达自己的想法，学会拒绝，培养自信心。

不止这些，甚至还要深入到日常的一言一行中去。

例如，这一日中午，梁翠、黄天磊和女孩表哥带女孩吃饭。

女孩小名叫小雅，梁翠就叫她雅雅，还说自己特别喜欢她，叫她雅雅是想表达自己对她独一无二的喜欢，所以称呼也要独一无二，以后雅雅就是她对小雅的专属称呼。

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