毕竟，不能什么都让郑家掏呢，虽然每次都只能卖几十个铜板，但积少成多不是？

而且还有一层意思，郑老二和夫子都不想把孩子培养成那种觉得自己读书了就高人一等，将来产生看不起这个，看不上那个的优越感。

如果以后有机会当官，他们希望自己培养出的是接地气，懂民生的官员。

若最后没有当官，那更不能让他们脱离这种生活环境，反而要加强锻炼，对以后的生活只有好处，没有坏处。

而且在来回的路上，夫子也不会闲着，会给他们讲一些各地的人文历史，或一些平时的见闻或是小故事，潜移默化的影响他们的思想。

这种聊天式的教授，是夫子总结出来孩子们最易于接受的一种教学方式。

这八个孩子也知道夫子的计划，希望他们两年后去参加童生试，有了目标后的学习更加有动力，八个人相互较劲，相互鼓励，呈一副你追我赶的架势。

而有了这八个人的带头，其他孩子们也有样学样，整个学校上空都弥漫着刻苦学习的气息。

虽然在这个小山村，生源一般，条件艰苦，但孩子们学习的速度，学习的态度，学习的深度都没有比外面落后。

尤其是天天吃小灶的那八个，进步可以用飞快来形容。虽然启蒙晚了点，但理解力上来了，学起来也就没那么吃力。

甚至于，他们上的这些课程，有一些是外面没有的，他们上课的方式，也是经常出新，很引人入胜的。

他们的课程安排也是劳逸结合，更利于吸收的。

还有更与众不同的是，在刚上学的人里面，他们大概是全国唯一的一批可以自己挣到笔墨纸砚的孩子们了。